Ετήσια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού
Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2021-2022)
Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της
σχολικής μονάδας, που κρίνονται σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του
σχολείου
To 2ο
Δημοτικό σχολείο Μουρνιών είναι ένα 6/θέσιο δημοτικό σχολείο στα προάστια της
πόλεως των Χανίων. Το μαθητικό δυναμικό κυμαίνεται στους 120 μαθητές περίπου.
Έχει θέματα υποδομής για τα οποία βρίσκεται σε επαφή με το Δήμο Χανίων, καθώς η
εισαγωγή νέων παιδαγωγικών αντικειμένων (Ολοήμερο, πληροφορική), κατέστησαν την
υποδομή του ανεπαρκή. Μεγάλο μέρος της υλικοτεχνικής του υποδομής το οφείλει
στη γενναιόδωρη στάση του Συλλόγου Γονέων&κηδεμόνων.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή
λειτουργία
Θετικά σημεία
1. Ενιαίοι και
καθολικοί μορφωτικοί και παιδαγωγικοί στόχοι για όλα τα παιδιά.
2. Δωρεάν
διανομή διδακτικών βιβλίων για όλα τα παιδιά.
3. Διδακτικό
υλικό που παράγεται από τους εκπαιδευτικούς της πράξης και βρίσκεται ελεύθερο
στο διαδίκτυο.
4. Καθημερινή
από τους εκπαιδευτικούς ανατροφοδότηση των μαθητών και των γονέων για την πρόοδο
και τις δυσκολίες των ίδιων των μαθητών.
5. Αύξηση του
συνολικού αριθμού των εκπαιδευτικών που στελεχώνουν την παράλληλη στήριξη.
6. Οι συνεχείς
προσπάθειες των εκπαιδευτικών να υπάρχει γόνιμη επικοινωνία με τους γονείς,
παρά τις καθημερινές δυσκολίες.
7. Το υλικό
που παράγεται καθημερινά από τους εκπαιδευτικούς της πράξης.
8.
Οι καθημερινές προσπάθειες διαμόρφωσης
αντισταθμιστικών και μορφωτικά επωφελών παιδαγωγικών πρακτικών. Είναι
χαρακτηριστικό από την έρευνα της ΔΟΕ ότι παρά τις συνεχώς αυξανόμενες
αντιξοότητες (ελλείψεις, κενά πανδημία, όγκος ύλης, αύξηση μαθητών ανά τμήμα)
το εκπαιδευτικό σώμα υλοποιεί σε μεγάλο βαθμό συνεργατικές μορφές μάθησης και
διδασκαλίας. Το γεγονός αυτό βρίσκεται σε πλήρη αντίθεση με την εικόνα
απαξίωσης των εκπαιδευτικών και του έργου τους που προβάλλεται προς την
κοινωνία.
Σημεία προς βελτίωση
1. Ανάγκη
περιορισμού της έκτασης της «ύλης», δηλαδή ανάγκη χρονικής άνεσης για την
εμβάθυνση στα διδακτικά αντικείμενα.
2. Ανάγκη
συστηματικού αναστοχασμού γύρω από τα διδακτικά βιβλία και στη συνέχεια
κατάλληλη αλλαγή τους.
3. Συστηματική
και μακροχρόνια παρέμβαση για τον δραστικό περιορισμό της προσφυγής σε μορφές
που υπονομεύουν τον δημόσιο και δωρεάν χαρακτήρα της εκπαίδευσης.
4. Σταθερή-μόνιμη
και όχι ευκαιριακή στελέχωση όλων των θέσεων αντισταθμιστικών δομών, όπως της
παράλληλης στήριξης, τμημάτων ΖΕΠ, τμημάτων ένταξης. Δημιουργία οργανικών
θέσεων.
5. Εξέταση του
περιεχομένου των διδακτικών πρακτικών ως προς τη μορφωτική τους ωφέλεια και την
αντισταθμιστική τους δυναμική και όχι, αποκλειστικά, ως προς τον «καινοτόμο»
χαρακτήρα τους.
6. Περιορισμός
του γεγονότος να μετακινούνται οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί σε διαφορετικές
κάθε σχολικό έτος περιοχές της χώρας για να εργαστούν.
Διορισμός-
Μονιμοποίηση των αναπληρωτών.
7. Αντιμετώπιση
της ανεργίας, της φτώχειας και της περιθωριοποίησης μεγάλων τμημάτων της
ελληνικής κοινωνίας, ώστε όλοι οι γονείς να μπορέσουν να παρακολουθήσουν και να
υποστηρίξουν την πρόοδο των παιδιών τους.
8.
Εκσυγχρονισμός της υλικοτεχνικής υποδομής όλων των
σχολείων.
Διοικητική λειτουργία
Θετικά σημεία
Σημεία προς βελτίωση
Επαγγελματική ανάπτυξη
εκπαιδευτικών
Θετικά σημεία
1. Συνεχής
διάλογος μεταξύ των εκπαιδευτικών της πράξης για θέματα παιδαγωγικών και
διδακτικών πρακτικών.
2. Ελεύθερη
ανταλλαγή εκπαιδευτικού υλικού από τους εκπαιδευτικούς της πράξης στο
διαδίκτυο.
3. Διδακτικές
παρεμβάσεις και προγράμματα για την αντιμετώπιση απειλών όπως
η
περιβαλλοντική κρίση, η καταπάτηση των ανθρώπινων δικαιωμάτων και η καλλιέργεια
πνεύματος αλληλεγγύης και σεβασμού όλων των ανθρώπων και ιδιαίτερα των πιο
αδύναμων.
Σημεία προς βελτίωση
1. Επαναφορά
της απαλλαγής από τα διδακτικά καθήκοντα κατά την περίοδο της επιμόρφωσης, κατά
τον τρόπο των διδασκαλείων που δυστυχώς καταργήθηκαν.
2. Κατάργηση ή
τουλάχιστον δραστικός περιορισμός της εμπορευματοποίησης των επιμορφωτικών και
μεταπτυχιακών σπουδών και κατάργηση της αγοράς μορίων για τον διορισμό και τη
συμμετοχή στην επιλογή στελεχών.
3.
Εξασφάλιση όλων των προϋποθέσεων (διοικητικών,
τεχνικών, οικονομικών κλπ.) για την ανταλλαγή επισκέψεων με άλλα σχολεία της
χώρας ή στο εξωτερικό. Προτεραιότητα σε εκείνα τα σχολεία οι μαθητές των οποίων
έχουν λιγότερες δυνατότητες για πραγματοποίηση εκδρομών, ταξιδιών κλπ.
Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ
ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Λειτουργία
Παιδαγωγική
και μαθησιακή λειτουργία
Αριθμός
Δράσεων που υλοποιήθηκαν
2
Άξονες
στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Διδασκαλία,
μάθηση και αξιολόγηση
Σχέσεις
μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Λειτουργία
Διοικητική
λειτουργία
Αριθμός
Δράσεων που υλοποιήθηκαν
0
Άξονες
στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις
-
Λειτουργία
Επαγγελματική
ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Αριθμός
Δράσεων που υλοποιήθηκαν
1
Άξονες
στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Συμμετοχή
των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις
Παρατηρήσεις / Σχόλια
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
Η ποιότητα
των εκδηλώσεων, η επιστημονική πληρότητα των εισηγητών και ο πλούτος του
προβληματισμού που αναπτύχθηκε ανέδειξε
σημαντικές πλευρές της ανεπάρκειας των εφαρμοζόμενων εκπαιδευτικών πολιτικών. Η
διάθεση τ συναδέλφων εκπαιδευτικών να συναντηθούν με τον ακαδημαϊκό λόγο
βοήθησε σημαντικά στη διάχυση αυτού του προβληματισμού και των βασικών
συμπερασμάτων του. Οι εκπαιδευτικοί έχουν απόλυτη συνείδηση ότι η επίτευξη των
στόχων που τέθηκαν εξαρτώνται από την ακολουθούμενη εκπαιδευτική πολιτική. Από
το σύνολο των δράσεων ως σημαντικότερα αποτελέσματα σημειώνουμε:
α) Την επισήμανση και ανάδειξη των κοινωνικών
παραμέτρων που επικαθορίζουν τις επιμέρους
εκπαιδευτικές λειτουργί και που τις περισσότερες φορές αγνοούνται κατά τον
σχεδιασμό και την παραγωγή των εκπαιδευτικών πολιτικών (π.χ. γι την
αντιμετώπιση της σχολικής διαρροής).
β) Την
αποτύπωση του ενδιαφέροντος των εκπαιδευτικών για όλα τα ζητήματα που αφορούν
στην εκπαιδευτική και παιδαγωγική λειτουργία. Το ενδιαφέρον αυτό αποτυπώθηκε με
τη μαζική συμμετοχή των εκπαιδευτικών στις διαδικτυακέ εκδηλώσεις, με τα
εκατοντάδες ερωτήματα που τέθηκαν, με τη συμμετοχή δεκάδων εκπαιδευτικών της
πράξης στα στρογγ τραπέζια, με τη μαζική συμμετοχή στην ερευνητική αποτύπωση
και καταγραφή μέσω των ερωτηματολογίων και με τη συμμετοχή δεκάδων
εκπαιδευτικών στη διαμόρφωσή τους. Η ογκώδης αυτή κοινωνική απεύθυνση των
εκπαιδευτικών προσκρούει στις εφαρμοζόμενες εκπαιδευτικές πολιτικές που δεν
απαντούν αποτελεσματικά στα ποικίλα εκπαιδευτικά προβλήματα, αγνοούν τον κόπο
και την αγωνία των μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας, ενώ το ΥΠΑΙΘ ανοίγει
διαρκώς μέτωπα, δημιουργώντας νέες υποχρεώσεις εκτός εκπαιδευτικών αρμοδιοτήτων.
γ) Την
ανάδειξη των αναγκαίων υλικών προϋποθέσεων για την βελτίωση του σχολείου. Την
υποχρηματοδότηση των σχολ μονάδων, τις ελλείψεις σε εκπαιδευτικό, επιστημονικό
και βοηθητικό προσωπικό, την απουσία μόνιμου και σταθερού εκπαιδευτικού
προσωπικού ώστε τα σχολεία να μπορούν να σχεδιάζουν σε βάθος χρόνου.
δ) Την αποτύπωση και
καταγραφή των ελλείψεων σε βασικές δομές
αντισταθμιστικής εκπαίδευσης (Τμήματα Ένταξης
Τμήματα Ενισχυτικής Διδασκαλίας και ΖΕΠ).
ε) Την
καταγραφή και αποτύπωση της κριτικής των εκπαιδευτικών στα αναλυτικά
προγράμματα και σχολικά εγχειρίδια π σε συνδυασμό με την έκταση της
διδασκόμενης ύλης δυσχεραίνουν την
εφαρμογή συνεργατικών πρακτικών διδασκαλίας
στ) Την
ανάπτυξη πλούσιου προβληματισμού και διαλόγου σε όλη την εκπαιδευτική κοινότητα
και τη διάχυση των ζητημά που αναδείχθηκαν στη δημόσια σφαίρα και το δημόσιο
λόγο.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Η απουσία
ουσιαστικού και γόνιμου διαλόγου με το Υπουργείο Παιδείας, που ως κύριος φορέας
της εκπαιδευτικής πολιτι επέλεξε να μη συνεργαστεί με τον συλλογικό φορέα των εκπαιδευτικών. Οι
συνεχείς μετατοπίσεις των προθεσμιών, οδήγ στην άσκοπη και χωρίς αποτέλεσμα
επιμήκυνση του χρόνου ολοκλήρωσης της διαδικασίας.
Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους
από άλλα σχολεία (προαιρετικά).
Πρακτική 1
Άξονας
Συμμετοχή
των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις
Τίτλος Δράσης
Επιμόρφωση
των εκπαιδευτικών με δημόσιο και δωρεάν χαρακτήρα και με γνώμονα τις
επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών της πράξης.
Στόχος Βελτίωσης
Αναζήτηση
συνεργατικών πρακτικών στις διαδικασίες συνεδρίασης των Συλλόγων Διδασκόντων.
Προγράμματα επιμόρφωσης με άδεια για όλους τους εκπαιδευτικούς, με θεματολογίες
εστιασμένες σε πραγματικές ανάγκες, που διατυπώνονται και επιλέγονται από τους
ίδιους τους εκπαιδευτικούς, με δωρεάν δημόσιο χαρακτήρα και με ευθύνη των
Παιδαγωγικών Τμημάτων.
Ενέργειες Υλοποίησης
Πραγματοποιήθηκαν χρονολογικά οι ακόλουθες ενέργειες, εκδηλώσεις,
δραστηριότητες:
Στις 8 Μαΐου πραγματοποιήθηκε διαδικτυακή
εκδήλωση με τίτλο : ««Μετεκπαίδευση – Επιμόρφωση: Από την ιστορική θεώρηση στη
σημερινή πραγματικότητα και τις ανάγκες των εκπαιδευτικών της πράξης».
Εισηγήσεις παρουσίασαν οι: α) Δέσποινα Καρακατσάνη, Καθηγήτρια στο Τμήμα Κοινωνικής και
Εκπαιδευτικής Πολιτικής του Πανεπιστημίου Πελοποννήσου, β) Λοΐζος Σοφός,
Καθηγητής, Πρόεδρος του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου
Αιγαίου και γ) Παυλίνα Νικολοπούλου, ΕΔΙΠ στο Τμήμα Κοινωνικής και
Εκπαιδευτικής Πολιτικής του Πανεπιστημίου Πελοποννήσου.
Στις 16 Απριλίου πραγματοποιήθηκε παρέμβαση
κατά τη διάρκεια της Συνόδου των Κοσμητόρων των Παιδαγωγικών τμημάτων όπου τονίστηκε
η σημασία της διερεύνησης των δυνατοτήτων που υπάρχουν για την υλοποίηση
επιμορφωτικών δράσεων με άξονα τις ανάγκες των εκπαιδευτικών και την επαναφορά
της Μετεκπαίδευσης με εκπαιδευτική άδεια, έτσι ώστε να ανταποκρίνεται στις
επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών. Επίσης τονίστηκε η σημασία ενίσχυσης
και διακριτότητας των Παιδαγωγικών Τμημάτων, ως έχει σήμερα, με τα συγκροτημένα
και διακριτά επιστημονικά πεδία.
Μάιος 2022: Συμμετοχή σε ερευνητικό
ερωτηματολόγιο για την ηλεκτρονική αποτύπωση των απόψεων των εκπαιδευτικών για
τις επιμορφωτικές τους ανάγκες, τις δυσχέρειες, τα αιτήματα και τις δυνατότητες
που υπάρχουν για μια ουσιαστική επιμορφωτική διαδικασία.
Ιούνιος 2022: Ηλεκτρονική Έκδοση πρακτικών ημερίδας – Επιλογή
άρθρων.
Υλικό (παράθεση υπερσυνδέσμου)
Επιμόρφωση
των εκπαιδευτικών με δημόσιο και δωρεάν χαρακτήρα και με γνώμονα τις
επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών της πράξης.
http://doe.gr/συλλογήκειμένων-άρθρων/
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις
Θέμα 1
Άξονας
Διδασκαλία,
μάθηση και αξιολόγηση
Ειδικότερο Θέμα
Διδασκαλία,
μάθηση, αξιολόγηση https://youtu.be/kd55INRztKI
Θέμα 2
Άξονας
Διδασκαλία,
μάθηση και αξιολόγηση
Ειδικότερο Θέμα
Διδασκαλία,
μάθηση, αξιολόγηση https://youtu.be/kd55INRztKI
Θέμα 3
Άξονας
Διδασκαλία,
μάθηση και αξιολόγηση
Ειδικότερο Θέμα
Διδασκαλία,
μάθηση, αξιολόγηση https://youtu.be/kd55INRztKI
Θέμα 4
Άξονας
Διδασκαλία,
μάθηση και αξιολόγηση
Ειδικότερο Θέμα
Διδασκαλία,
μάθηση, αξιολόγηση https://youtu.be/kd55INRztKI
